教 师 活 动 出示: 40里面有( )个十,5个十是( );56里面有( )个十( )个一;( )个一和( )个十是78;9个十减3个十是( )个十;6个十加2个十是( )个十。课件出示例1: 问:你们从图上能获得什么信息? 大家观察得真仔细,获得这么多信息应该怎样列式呢?能说一说你是怎样想的吗? 出示例2:(整十数减整十数)问:如果拿走10支,还剩多少支? 师追问:去掉1捆怎样表示? 计算减法时怎样想? 1、出示教材36页试一试。 2、完成教材37页课堂活动第1题。 3、口算游戏 学生活动 每盒有10支铅笔,左边4盒,右边有2盒…… 学生积极举手回答、交流汇报。1、想:40+20=60,4个十和2个十是6个十;2、学生摆小棒;3、4+2=6,所以40+20=60,学生比较几种算法 学生观察图,找出相关信息。学生摆小棒,学生可能拿走1捆。画虚线,学生列出算式:60—10学生口述 学生独立计算,并说说是怎样想的,学生合作交流、汇报得出结果。 学生看图,摆小棒填得数,并说说:10+40=□与50-40=□之间的联系。 同桌两人一组,一人说算式,一人说得数。 计算方法与10以内数的加减法类似,主要区别在于计算数单位不同。 设计意图 复习数的组成,为整十数加减整十数作铺垫 根据情境图理解几个十加几个十的意义,从而理解整十数加整十数的算理。 根据已有知识,教学中给学生提供自主学习的空间入手,让学生根据具体情境理解整十数减整十数的算理。
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